Onorevoli Colleghi! - L'evoluzione delle tecnologie che
  ha caratterizzato, con ritmi sempre più accelerati, gli ultimi
  anni ha reso sempre più complesso il contenuto di conoscenze
  sotteso alle varie tecniche applicative e di laboratorio.
     Il fenomeno, se ha investito più immediatamente il mondo
  della produzione e le varie competenze professionali che in
  esso operano, ha avuto anche una forte incidenza in quei
  settori della scuola che hanno più marcata finalizzazione
  tecni- co-scientifica, quali sono i settori dell'istruzione
  tecnica e dell'istruzione professionale.
     In tale contesto si è determinato un processo parallelo di
  ridefinizione della figura degli insegnanti tecnico-pratici,
  la cui attività è connotata, nel tempo, dalla sua progressiva
  integrazione con gli insegnamenti teorici relativi alle
  materie tecniche e scientifiche; questa integrazione ha avuto
  un primo riconoscimento legislativo con l'articolo 5 del
  decreto-legge 6 settembre 1979, n. 434, convertito, con
  modificazioni, dalla legge 8 novembre 1979, n. 566.
     La norma citata ha disposto la partecipazione dei predetti
  insegnanti tecnico-pratici ai consigli di classe, peraltro a
  solo titolo consultivo.  Essa ha inoltre previsto che le
  proposte di voto per le valutazioni periodiche e finali degli
  alunni fossero formulate dai docenti di materie tecniche e
  scientifiche, sentiti gli insegnanti tecnico-pratici.
 
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     L'intervento legislativo del 1979 è stato, d'altronde,
  preceduto da atti di indirizzo dell'amministrazione volti a
  dare rilievo operativo all'esigenza di assicurare una costante
  correlazione, sotto il profilo contenutistico e metodologico,
  dell'attività del docente di teoria con quella svolta
  dall'insegnante di esercitazioni nei laboratori e nelle
  aziende annesse agli istituti tecnici e professionali.
     In effetti era già emersa la necessità di una
  programmazione delle attività didattiche che, anche al fine di
  consentire un concreto riscontro degli enunciati teorici ed il
  consolidamento interdisciplinare delle tecniche operative,
  venisse a definirsi con il concorso di tutti i docenti e,
  quindi, anche degli insegnanti tecnico-pratici.
     Le esigenze sopra descritte richiedono ora che si avanzi
  verso lo sbocco conclusivo del processo evolutivo già
  attivato, riconoscendo la più ampia responsabilità docente
  degli insegnanti tecnico-pratici, la quale implica la loro
  piena partecipazione ai consigli di classe ed alla valutazione
  degli alunni.
     A tanto provvede l'intervento legislativo che si propone,
  che non comporta spese aggiuntive a carico del bilancio dello
  Stato.