Onorevoli Colleghi! - La presente proposta di legge
  volta ad ottenere l'introduzione dello studio dei temi
  relativi alla sessualità nella scuola, fu elaborata intorno
  alla metà degli anni '80 dai Centri di liberazione delle
  ragazze e dalla Lega studenti medi della FGCI (Federazione
  giovanile comunista italiana) con un dibattito ampio e
  approfondito nel Paese.
     Nella decima legislatura le parlamentari elette nelle
  liste del PCI presentarono questo testo sia alla Camera che al
  Senato condividendone sia l'impostazione culturale, sia i
  contenuti (atto Camera n. 1705, e atto Senato n. 350).
     Vogliamo altresì ricordare che questa proposta di legge e
  altre furono discusse dalla competente Commissione della
  Camera dei deputati che, sul finire della legislatura, elaborò
  un testo senza giungere all'approvazione finale.  Un testo, a
  nostro avviso, inadeguato ed insoddisfacente, troppo teso a
  mediare tra culture differenti e poco rispettoso dei diritti e
  dell'autodeterminazione dei giovani.  Per questo, convinti
  della validità delle scelte culturali presenti in questa
  proposta e della loro attualità e urgenza, si ripresenta
  l'unita proposta di legge con la quale si vuole sollevare un
  problema politico e culturale che è presente nelle nostre
  scuole.
     Nella scuola italiana, infatti, non è ancora consentito
  informarsi e parlare dei temi della sessualità e delle forme
  in cui essa si esprime.
     Raramente ciò è reso possibile dalla sensibilità di
  qualche insegnante o preside disponibile.  Ma ufficialmente
  niente: l'istituzione scolastica, i programmi, persino i testi
  in uso, negano la differenza tra i sessi nella storia, nella
  cultura e nella scienza, tacciono sulla conoscenza dei corpi,
 
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  cancellano la presenza di soggetti diversi, ragazze e ragazzi,
  all'interno della scuola.  La formazione culturale non prevede
  di fornire strumenti ai giovani per consentire loro di
  conseguire una consapevolezza di se stessi e della propria
  sessualità contribuendo così a perpetuare modelli
  discriminanti e di divisione sessuale dei ruoli.
     I punti qualificanti di questa proposta, tesa a creare le
  premesse di una cultura in cui le differenze siano visibili ed
  abbiano valore - e non siano la causa di discriminazioni,
  violenze, prevaricazioni - sono:
  a)  Orientamenti generali  (articoli 1 e 2).
     Fare acquisire le conoscenze e la cultura sui temi
  relativi alla sessualità è parte del compito di formazione
  generale della scuola ed è collegato all'affermazione dei
  diritti individuali e alla valorizzazione delle differenze.
  Conseguentemente a questo orientamento, lo studio di tali temi
  "non costituisce disciplina a sé ma è parte integrante degli
  orientamenti educativi, dei programmi didattici e di
  molteplici discipline di insegnamento".  Tale studio riguarda
  tutti gli aspetti della sessualità.
  b)  La scuola secondaria superiore  (articoli 3 e 4).
     Il collegio dei docenti che predispone l'inserimento dei
  temi relativi alla sessualità nell'attività didattica è tenuto
  a consultare il consiglio di istituto e il comitato
  studentesco.  Un elemento di novità, che rappresenta una
  garanzia che questa legge sia effettivamente applicata, è che
  allo studio di tali temi sia riservata una percentuale
  dell'orario complessivo.  Questa "quota" può essere utilizzata
  in modo interdisciplinare o raggruppata per cicli tematici.
  Fuori dall'orario scolastico pos-sono essere organizzate
  iniziative di approfondimento autogestite dagli studenti,
  decise e programmate dal comitato studentesco il cui onere è a
  carico del consiglio d'istituto.
  c)  Scuola secondaria inferiore, materna ed elementare
  (articoli 5 e 6).
     Nella scuola media l'inserimento nell'attività didattica
  dei temi relativi alla sessualità spetta al collegio dei
  docenti.  Il Consiglio nazionale della pubblica istruzione, con
  l'ausilio di una commissione nazionale di esperti
  rappresentativa delle diverse aree culturali, entro sei mesi
  dalla data di entrata in vigore della legge, provvede ad
  adeguare gli orientamenti educativi della scuola materna e i
  programmi didattici della scuola primaria ai princìpi fissati
  nei primi due articoli.
  d)  Soggetti esterni alla scuola  (articolo 7).
     Sia all'interno dell'orario scolastico che nelle
  iniziative fuori orario è prevista la possibilità di avvalersi
  del contributo di competenze esterne di vario genere: dagli
  intellettuali, agli operatori sanitari, agli esponenti di
  movimento.  Questo non solo perché sui temi relativi alla
  sessualità tali competenze sono sicuramente utili, ma anche
  per introdurre un elemento di novità nella scuola aprendola a
  molteplici esperienze culturali.
  e)  Aggiornamento degli insegnanti  (articolo 8).
     L'aggiornamento è affidato agli istituti regionali per la
  ricerca, la sperimentazione e l'aggiornamento educativi
  (IRRSAE) in collaborazione con l'università.